97 안은미
매주 화요일 지실 수업이 이루어지고 있다. 지실 수업은 단순한 과외의 차원은 아니고, 그렇다고 학습의 부분을 소홀히 생각할 수도 없는 특징을 가지고 있다. 지실 수업이 보다 내실있게 이루어지길 바라는 마음에서 지실 수업의 교육학적인 면을 검토해보았다. 회원들에게 적절한 참고사항이 되길 바란다.
@ 교사 효과성
1)교사효과성의 정의
효과적인 교육구성이라든가 효과적인 꺳 과정의 진행 등 학생의 학업성취와 관련되는 개념이다. 따라서 교사효과성이란 학생의 학습을 증진시킬 수 있는 다양한 형태의 교사행동이라고 정의 할 수 있다.
2)교사효과성에 대한 변인
㐀* 수업목표를 진술한다
* 다양한 교자재를 사용한다
* 미리 수업 교자재를 준비하고 있다.
* 수업을 뒷받침할 교자재를 갖춰놓고 있다.
* 학생들에게 명확한 방향을 지시해준다.
* 명쾌하게 정보를 제공해준다.
* 학습해야할 이유를 제공하고 탐색한다.
* 수업 중에 학습자의 주의집중을 이끌어낸다.
* 학습자가 학습목표에 도달한다.
* 교수내용을 학생흥미와 적절히 관련시킨다.
* 학생들이 도달해야 할 학습성취기준을 합리적으로 설정한다.
⸁ 시간배분: 배정된 시간, 수업시간,
⸂ 언어적 행동
⸃ 교과지식
⸄ 교육학 지식
衁. 의미있고 적절한 형태로 새로운 교자재를 개발한다. 학생에게 유용하리라고 생각되는 설명과 예시 그리고 삽화 등을 활용하며, 학습자의 능동적인 참여를 이끌어내고, 언제나 꼭 필요한 새로운 내용을 구체화함으로써 학생의 교과이해를 돕는다.
遁. 적절한 자습문제를 부여한다. 학생들에게 크게 부담을 주지 않으면서 성공적인 학습에 도움을 주는 보충학습기회를 제공하며, 이러한 자습을 통해 학생들의 참여 수준을 높이고 집중력을 유지할 수 있도록 한다.
鑁. 학생의 향상과정과 유지여부를 확인한다. 가르친 개념을 정기적으로 재검토하고 필요하다면 강화와 재교수를 한다.
@효과적인 교수기술
1) 태도 : 교사가 기본적으로 지니고 있는 태도는 학생의 높은 동기수준을 이끌어 낸다. 학생에 대한 자상함과 학생과의 공감대 형성, 학생에 대한 높은 기대수준, 교수에 대한 높은 열정, 학생에게 모델링의 전형이 된다는 의식을 가져야 한다.
2) 의사소통: 정확한 술어의사용, 전환신호의 사용, 강조 등을 이용한다.
3) 집중: 수업 전반에 걸쳐 학습자의 주의집중을 이끌어 내고 유지하기 위해 사용되는 기술이다.
4) 피드백 : 미래의 수행을 향상시키기 위해 사용되는 현재행동에 관한 정보의 제공을 의미한다. 문어적 피드백과 구어적 피드백이 있다.
5) 모니터링: 교사가 수업과정이 진행되는 상황을 이해하려는 목적으로 학생들의 언어 행동과 비언어적인 행동 모두를 관찰하는 것을 의미한다.
6) 점검과 정리
7) 질문하기 : 교사는 질문을 통해서 학생의 사고를 자극하고, 학생들간의 관계형성을 도와주며, 기초적인 학습내용의 습득을 강화시키고, 소극적인 학생들을 학습에 참여시키고, 산만해진 학생들의 주의를 집중시키고 학생들로 하여금 자기평가를 강화시킬 수 있다.
@효과적인 수업
1) 학습은 학생에게 의미 있고 적합해야 한다. 교사는 학생들이 이미 알고 있는 지식과 연결해서 새로운 지식을 소개해야 한다.
2) 학습의 목적은 학생에게 직접적인 관련성을 가지고 있어야 한다. 학습목적이 일상 세미나 생활과 관련되어 있을 때 능동적 학습이 수행된다. 예를 들어 '이번 시간에 배우게 되는 작문법은 여러분들이 애인이나 좋아하는 사람에게 편지를 쓸 때 알아야할 것들입니다.'라고 소개하는 것이다.
3) 교수의 절차는 단순한 것에서 복잡한 것으로 구체적인 것에서 추상적인 것으로 진 행되어야 한다. 조직화가 잘된 내용은 그렇지 않은 것보다 잘 기억된다.
4) 예시나 예증 그리고 모델링은 적절한 시기에 효과적인 방법으로 사용되어야 한다. 구체적인 예증을 수반한 설명이나 모델을 활용하는 수업은 단순히 개념만을 설명하 는 수업보다 활기를 띨 수 있다. 예증을 사용하는 이유는 학생을 주의 집중시키고 학습과제에 대한 이해를 촉진시키는데 있다.
5) 긍정적 피드백을 교수에 통합된 부분으로 봐야 한다. 과제에 대해 사고하게 하고 주의를 집중시키는데 있어 지시적 피드백이 효과적이다. 그리고 가능하면 피드백은 긍정적으로 제시되어야 한다.
6) 다양한 교자재의 사용과 적용이 필요하다. 학생들을 수업에 적극적으로 참여하도록 유도하기 위해서 또는 학생이 자신의 기술과 지식을 적용할 수 있도록 교사는 시기적절한 교자재를 사용하는 학습환경을 조성해야한다. 이러한 교자재는 형태와 내용 그리고 난이도의 측면에 따라 다양해야 한다.
7) 능동적 수업에서는 학생 개개인에 대한 계속적인 학습진단이 이루어져야 한다. 이러한 진단을 학생의 학습을 평가하고 교수의 잘못된 부분을 수정하는 데 활용될 수 있다. 또한 교사가 제시한 시험이나 관찰 그리고 독립적인 과제에 학생들을 참여시키는 것 등은 진단적 자료를 모으는데 효과적인 방법이다.
@동기유발과 성취
1)동기의 개념
인간의 행동과정에서 행동의 활성을 증감시키고 행동의 방향을 정해주는 심리적 요인으로서 개체의 행동을 특정한 목표로 이끄는 내적 충동상태이다.
- 외재적 동기 : 학습자가 외부로부터 받을 수 있는 강화자로서의 동기
- 내재적 동기 : 학습자가 본질적으로 가지고 있는 동기로 스스로의 욕구에 대한 반응
교사는 이 두가지 동기에 의한 내재적 보상과 외재적 보상을 이용하여 학습활동에 대한 동기를 유발시켜 주어야 한다,
2) 학습동기 이론
⸁성취동기 : 도전적이고 어려운 과제를 성공적으로 수행하려는 욕구
- 과제 수행의 성공에 대한 기대의 가능성을 높여준다
- 학습결과를 평가하는 과정에서 학습의성공과 실패를 내적으로 귀인시켜 주어야 한 다.
- 학습과제 수행에서 실패했을 경우에도 벌을 최소화하고 할 수 있는 가능성과 시사 점을 구체적으로 명시해 줌으로써 성취동기를 북돋아 주어야 한다.
⸂그 외의 요인
衁. 귀인훈련: 노력을 통해 성공한 학생뿐만 아니라 노력이 부족하여 실패한 학생에 게도 용기를 주는 교수 프로그램
遁. 자아 효능감: 특정과제에 있어 성공할 수 있는지에 대한 개인의 능력를 스스로 사정하거나 평가하는 것을 의미
3) 학습동기를 증진시키는 변인
⸁교사 역할에 대한 변인
衁. 교사의 열정: 가르치는 내용이 중요하다는 사실을 끊임없이 학생들과 의사소통하는 것
遁. 교사의 온정과 감정이입
鑁. 교사의 기대
⸂교수방법에 대한 변인
衁. 완전학습: 과제를 완전하게 숙달할 수 있도록 도와주는 방법
遁. 협동학습: 학생들의 능동적인 참여를 유도하는 방법
⸃그 외의 변인
衁. 학생들의 각성 수준과 행동 수준 사이의 관계 이해
遁. 좌절의 원인: 좌절이 계속되면 학생들은 더 이상 그들의 학습과제를 지속하지 않 으며 학습수행이 소거될 수 있다. 따라서 교사는 학생들이 겪게되는 좌절 의 느낌을 현명하게 극복할 수 있도록 도와주어야 한다.
@ 결론
이상의 내용을 토대로 지실 수업이 좀 더 능동적으로 이루어지기 위해선 교사의 열정은 물론이며, 아동이 적절한 동기부여를 받아야한다는 것을 알 수 있다. 다이나믹한 지실 활동을 기대하며 화이팅!!
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